初中学生成绩下降，主要原因有哪些？
来源： 时间：2018-06-14 02:11:13
（一）学习缺乏主动性、缺乏持之以恒的决心。
中学生学习的主动性与其对待学习的兴趣和毅力和很大关联。通过调查表明，如果学生对于某门课程，感到学习乏味，缺少学习兴趣，而这部分学生的这门课程的成绩也会不理想．这表明，学习兴趣对学习成绩有着较为重要的影响；而还有一些学生重文轻理，因对文科课程表现出强烈的学习兴趣，花在文科课程上的时间也相对较多，导致学习某些理科科目时间不够，而对某些课程的学习兴趣也越来越低。
（二）思想上懒惰，对知识的掌握不深入
到了中学阶段，各学科教材结构的逻辑性、系统性都比小学阶段更强。对于一些理科教材，具有较强的关联性，低年级知识的学习是高年级学习的基础，尤为重要；而对于教师来说，教师的教学水平、教学技能和技巧都不应一成不变，应根据不同学生以及内外环境的要求而不断提高或又针对性的开展，实践证明，到了中学许多成绩下降的学生大多存在对基础知识、解题技能掌握不系统、全面的情况，他们没有一套属于自己的学习认知结构，在思想上也较为懒惰，对各类知识、概念、定理掌握不深入，甚至达不到教学大纲的要求，也就直接导致了在学习新知识的过程中无法联系以前学过的知识点，也跟不上教学的进度，直接影响学习成绩。
（三）不重视对基础知识的学习
对于一些学科来说，基础知识如同一栋楼房的地基，地基如果搭不牢，必定会影响整栋楼房的质量。那么同理，基础知识掌握不牢固，也就会关系到某门科目的学习成绩。然而，部分学生对待学习个人感觉良好，好高骛远，他们不重视练好基本功，喜欢攻克难题，不重视对基本知识、技能和方法的学习、理解，而恰恰在作业或考试时因为基础知识掌握不牢固，导致基本运算出错，进而影响考试成绩。
（四）心理因素
到了中学阶段，学生正处于青春期，生理上的变化，导致学生的心理方面也产生了波动，而中学课程相对小学来说，课程明显增加，对于某些课程来说，它侧重于培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。其特点是具有广泛的适用性、高度的抽象性和逻辑性。因此，到了中学阶段，每门课程对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力的要求都进一步提高。有的学生在屡次遭遇考试成绩不理想后，就产生自暴自弃的心理，觉得自己不是学习的料，甚至对自己的智商产生怀疑[3]，丧失信心和斗志。
（五）家庭环境的影响
学生接受的第一教育便是家庭教育。家庭环境包括硬环境和软环境两个方面：硬环境指家庭结构、经济状况、父母文化程度和职业等，软环境包括家庭文化、亲子关系、家庭教养方式等。
有的父母对孩子的教育过于严厉、保护过度，孩子就象是温室里的花朵，不能充分发挥出自己的创造思维能力、有的父母很少去关心孩子的行为和学习，任其发挥，对孩子过分的溺爱和宽容，以上的一些教育方式，对孩子数学成绩的提高也必定起着消极作用。
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