高中生化学思维能力的培养是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。因此，在化学教学中，东营高中辅导专家主张强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。化学思维方法主要有结构决定性质、条件分析和量分析法、对比法、比较法等，下面我们举例子说明：
   一、对比法
   主要化学反应是氧化还原反应，氧化反应和还原反应是一对相反的过程，我们学习时要把氧化反应和还原反应进行对比学习，记住典型的氧化还原反应方程式，掌握这两类反应的区别和联系，然后，再以此为基础，把“氧化——还原反应”就可以作为一个线索，从“氧化——还原反应”入手。把课本的知识“串”起来：看到某个化学反应，马上就能想出相关的化学现象；看到某个化学方程式，马上就能想到这个化学方程式中对应的每个化学物质的性质，想到这些化学物质又能跟其他哪些物质发生反应，等等。
   二、结构决定性质
   根据结构决定性质的规律，我们可以从物质的结构可以推出其性质：由最外层电子数为7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱，而其他含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性等等。因此学习化学时牢牢掌握化学物质的结构：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等，可以帮助我们了解这些物质的性质。而且，理清各种基本微粒之间的数量关系，熟悉氧化还原反应中电子转移的方向和数目，弱酸根离子水解、酸式盐的电离所应起的离子数目的变化等，可以大大提高我们做题的效率。
   三、创设情景,在探究中发展思维
   创建情景就是为学生搭建思维平台,教师要充分利用教材资源,结合学生的知识水平和能力基础,不能脱离实际,同时还要紧紧围绕教学任务,强化探究模式,以落实知识和发燕尾服思维为最终目标。思维是从问题开始的。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”发展学生的思维能力应该以培养学生发现问题的能力开始。因此,东营一对一家教主张强调教师在课堂上要努力创设“问题情景”,引导学生发现问题、思考问题,在寻求解决问题的过程中发展思维。
   通过强化实验,在实践中发展思维。 化学是一门建立在实验基础上的科学,借助实验手段,培养学生的实践能力,同时实验又可以给学生提供新的问题,使学生产生新的发现,进一步促进思维发展。